Glenn Doman postuliert, dass jedes Kind fast von den ersten Tagen seines Lebens an lesen lernen kann. Und zwar von dem Moment an, in dem seine visuellen Bahnen so weit entwickelt sind, dass es das Wort, das ihm gezeigt wird, im Detail sehen kann. Der zweite für das Lesenlernen notwendige Sinn - das Gehör - ist fast von Geburt an entwickelt und bedarf keiner zusätzlichen Stimulation. Das Kind ist von Geburt an bereit, die gesprochene Sprache zu erlernen, so dass auch sein Gehör vollständig auf das Lesenlernen vorbereitet ist.

Ausführliche Informationen über die Entwicklung der Sinne finden Sie in dem Artikel Wie sich die verschiedenen Sinne entwickeln, in dem erklärt wird, wie und warum Kinder bereits in sehr jungen Jahren lesen lernen können.

Ausführliche Informationen über die Entwicklung der Sinne finden Sie in dem ArtikelWie sich die verschiedenen Sinne entwickeln. In diesem Artikel wird erläutert, wie und warum es möglich ist, sehr jungen Kindern das Lesen beizubringen.

Der Schlüssel zum Lesenlernen ist die Art und Weise, wie wir es tun. Wenn jemand versuchen würde, einem Kleinkind das Lesen auf schulische Weise beizubringen, wäre er zum Scheitern verurteilt. Das Gehirn eines Kleinkindes ist noch nicht in der Lage, das geschriebene Wort bewusst zu synthetisieren und zu analysieren. Stattdessen ist es durchaus in der Lage, dies unbewusst zu tun. Das ist genau das, was passiert, wenn ein Kind lernt, die Sprache zu verstehen, die es hört. Wir müssen ihm nicht beibringen, einzelne Sprachlaute zu unterscheiden, ja, wir bringen ihm nicht einmal bei, einzelne Wörter zu unterscheiden. Das Kind hört in erster Linie Sätze. Immerhin sprechen wir es von Geburt an so an. Und irgendwie ist es in der Lage, einzelne Sinneinheiten - Wörter - aus der Masse der mütterlichen Sprache zu unterscheiden. Mehr noch, es versteht deren Bedeutung ohne weitere Übersetzungen. Wenn es zu sprechen beginnt, kann es nur jedes Wort einzeln aussprechen. Ebenso ist es in der Lage, einzelne Phoneme (Lautäquivalente von Buchstaben) zu unterscheiden und sie kreativ zu verwenden, um völlig neue Wörter zu bilden. Das müssen wir ihm nicht beibringen. Sein Gehirn, genauer gesagt die rechte Hemisphäre, die vor dem sechsten Lebensjahr dominiert, analysiert unabhängig vom Willen des Kindes ständig alles, was ihm begegnet, zieht Schlüsse, sucht nach Regeln und ist darüber hinaus in der Lage, diese brillant zu nutzen.

Jeder, der schon einmal mit zwei- bis dreijährigen Kindern zu tun hatte, kennt das Phänomen der Hyperregulation, bei der sich ein Kind starr an die Regeln einer Sprache hält, ohne Ausnahmen zu machen - es sagt "piesy" statt "psy". Und diese Regeln wurden dem Kind nie beigebracht. Er hat sie sich ganz allein und völlig unabhängig von seinem eigenen Willen angeeignet. Es hat einfach genug Beispiele gehört, um daraus die Gesetze abzuleiten, die sie regeln. Dies ist eine der bemerkenswerten Eigenschaften eines Kindergehirns, um die wir Erwachsenen es nur beneiden können.

Wir verwenden genau den gleichen Mechanismus, wenn wir das Lesen nach der Doman-Methode unterrichten. Wir zeigen den Kindern Karten mit ganzen Wörtern. Wir bringen ihm nicht das Alphabet bei, wir bringen ihm nicht die Regeln der Rechtschreibung bei. Wir lassen sein Gehirn die Arbeit machen. Beim Lernen neuer Wörter geht es zunächst darum, sich das Aussehen der Wörter einzuprägen. So wie ein Kind sich das Aussehen eines Welpen auf einem Lieblingsbild in einem Buch merkt, so wie es sich die Gesichtszüge zunächst seiner Mutter und schließlich vieler Dutzend anderer Menschen merkt, so kann es sich auch ohne Anstrengung das Aussehen von Wörtern merken. Werden diese mit einer vokalen Botschaft kombiniert, d. h. wenn die Eltern das Wort zeigen und gleichzeitig vorlesen, wird das Bild untrennbar mit dem Klang verbunden, der zuvor in ähnlicher Weise mit dem entsprechenden Gegenstand oder der entsprechenden Handlung verknüpft war. Wir erhöhen also zunächst die Anzahl der Wörter, die das Kind erkennt.

Wenn sich die Wirkung der Methode darauf beschränken würde, wäre es eine Gedächtnisübung in Kombination mit Lernen auf dem Niveau der Fähigkeiten eines Mittelklasse-Computers. Dies ist jedoch nicht der Fall. Kinder, deren Eltern sich für die Doman-Methode entschieden haben, sind nach einiger Zeit in der Lage, praktisch jedes unbekannte Wort zu lesen. Das liegt daran, dass genau der gleiche Mechanismus wirkt wie beim Erlernen der Muttersprache. Die rechte Großhirnhälfte des Kindes hat die Regeln für das geschriebene Wort verinnerlicht. Aus dem Sehen und Hören von Hunderten von Wörtern hat das Gehirn Schlüsse gezogen, und diese Schlüsse sind viel detaillierter, als wir es selbst einem Siebenjährigen verständlich machen können. Das Gehirn selbst weiß nicht nur, dass ein bestimmter Buchstabe einem bestimmten Laut entspricht. Es weiß auch, dass dieser Laut in der Umgebung von solchen und solchen Buchstaben ganz anders klingen wird. Daher ist das Erlernen der für die polnische Sprache so charakteristischen b-Zeichen (si, ci, sz, cz) kein Problem.

Bei der Doman-Methode geht es, nicht nur im Hinblick auf das Lesen, darum, der Intuition des Kindes zu vertrauen und zu akzeptieren, dass sein Gehirn viel leistungsfähiger ist als unseres. Angesichts der vielen Beispiele schafft das Kind Regeln. Wenn das Kind bereits lesen kann, wird das Erlernen von Rechtschreibung, Silbentrennung und ähnlichen Fertigkeiten, die in Kindergärten und Schulen monatelang geübt wurden, zum Kinderspiel. Das Kind kennt das Wort, es kennt den Mechanismus der Sprache und lernt einfach, sie auf eine etwas andere Weise zu benutzen. Es arbeitet die ganze Zeit an etwas Konkretem und Verständlichem - eine Silbe ist für es ein Stück Kuchen, nicht eine fremde und abstrakte Mischung aus Mehl, Eiern und Backpulver.

Autorin Natalia Minge